𝗖𝗼𝗻𝘀𝘁𝗿𝘂𝗶𝗿𝗲 𝗱𝗲𝘀 𝗰𝗼𝗺𝗽𝗲́𝘁𝗲𝗻𝗰𝗲𝘀

Qu’est-ce que qu’une compétence ? S’il vous plaît, donnez-nous quelques exemples.

Une compétence est la faculté de mobiliser un ensemble de ressources cognitives (savoirs, capacités, informations, etc) pour faire face avec pertinence et efficacité à une famille de situations. Trois exemples plus concrets :

▪︎savoir s’orienter son chemin dans une ville inconnue ; cette compétence mobilise la capacité de lire un plan, de repérer où l’on est, de demander des informations ou des conseils, mais aussi divers savoirs : notion d’échelle, éléments de topographie, connaissance d’un certain nombre de points de repères géographiques ;

▪︎savoir soigner un enfant malade ; cette compétence mobilise des capacités (savoir observer des signes physiologiques, prendre la température, administrer un remède), mais aussi des savoirs : connaissance des pathologies et de leurs symptômes, des mesures d’urgence, des thérapies, des précautions à prendre, des risques, des médicaments, des services médicaux et pharmaceutiques.

▪︎savoir voter conformément à ses intérêts ; cette compétence mobilise des capacités (savoir s’informer, savoir remplir un bulletin de vote), mais aussi des savoirs : connaissance des institutions politiques, des enjeux de l’élection, des candidats, des partis, des programmes, des politiques de la majorité au pouvoir, etc

Ce sont des exemples d’une grande banalité. D’autres compétences sont plus liées à des contextes culturels, à des métiers, à des conditions sociales. Les êtres humains ne sont pas tous confrontés aux mêmes situations. Ils développent des compétences adaptées à leur monde. La jungle des villes appelle d’autres compétences que la forêt vierge, les pauvres ont d’autres problèmes à résoudre que les riches, etc.

Certaines compétences se construisent en grande partie à l’école, d’autres pas du tout.

Entretien avec Philippe Perrenoud, Université de Genève.

ompétence langagière ou compétence linguistique : Les compétences langagières englobent le langage, le langage non verbal et les compétences linguistiques. Sans langage, pas de linguistique. Les compétences linguistiques désignent l’ensemble des savoirs linguistiques d’un locuteur (vocabulaire, grammaire, fonctionnement de la langue) qui lui permet de comprendre et de produire un nombre infini de phrases. Il s’agit avant tout de soutenir la construction de représentations mentales du récit, qui pour être cohérentes, doivent prendre en compte ce que l’histoire révèle sur les personnages et la pleine compréhension de ce qui les anime, leurs motivations. Ce que chaque élève a retenu dans un premier temps peut avoir sélectionné par une résonnance affective certains passages, certains éléments des dialogues qui, par le jeu de cette mémoire sélective, ont une place incertaine dans un scénario qu’il est nécessaire de clarifier. L’anticipation des obstacles possibles à la compréhension, l’observation des prises de parole de chacun et leur analyse sont autant de gestes professionnels qui vont motiver le choix de dispositifs pédagogiques particuliers au service d’un travail explicite sur la compréhension d’une histoire.

La Compétence

Est un savoir-agir réfléchi et intériorisé , c’est à dire une façon d’agir

efficacement

qui entraîne une mobilisation d’une manière intégrée d’un certain nombre

de ressources (des savoirs, des savoir-faire, des savoir- être, des savoirs

d’expériences des automatismes, des shèmes d’action …), en vue de résoudre une situation appartenant à une famille de situations équivalentes.

Compétence = Capacités * Contenus * situations significatives

La compétence mobilise d’une manière intégrée un ensemble de ressources comme indiqué ci-dessus

- Elle n’est pas gratuite .Elle est porteuse de sens puisqu’elle a une fonction sociale

- Elle est liée à une situation qui a du sens pour l'apprenant et qui l’interpelle puisqu’elle peut être en relation avec le vécu quotidien ou même avec ses projets personnels ou pour parvenir à relever un defi. - - Elle débouche sur une production ou sur une une réussite dans une manoeuvre pratique

- Elle doit etre d’un bon niveau et a la portée de l'élève, autrement dit dans la zone proximale de développement

- Elle est évaluable.

La compétence s'exerce dans une situation significative appartenant à une famille de situations :

La conduite automobile est une compétence qui doit se développer dans plusieurs situations appartenant à la même famille : il s'agit de réussir la conduite aussi bien au centre ville, que dans l'autoroute, que dans une zone assujettie à plusieurs deviations.

La réparation automobile interpelle une compétence de haute voltige. Un électricien auto qui n'a pas vécu des situations de réparation de voitures électroniques perd facilement les pédales car cette situation n'a pas été intégrée dans le répertoire de la famille de situations.

l’exercice de la compétence sur la même situation devient de la reproduction pure et simple

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