Enseignement, méthode d'enseignement programmé

1.programmé, enseignement, méthode d'enseignement, organisée selon une suite d'étapes progressives et sur des programmes individualisés.

2.HISTOIRE

L'enseignement programmé reçut une impulsion majeure grâce aux travaux du psychologue B.F. Skinner qui, en 1954, décrivit comment développer des programmes adaptés au rythme de l'élève et requérant sa participation. À la fin des années 1950, de tels programmes pouvaient être utilisés à tous les niveaux de l'enseignement ainsi que dans les services de l'armée et de l'industrie. La plupart d'entre eux présentaient l'information par petites étapes : l'étudiant lisait une phrase ou deux, répondait à une question puis regardait la réponse correcte. Mais cette présentation ne convenait qu'à des buts éducatifs modestes : les programmes actuellement conçus mettent en jeu des aptitudes intellectuelles plus nombreuses et plus étendues telles que la résolution d'un problème, la formulation d'idées et l'exploration de nouveaux domaines.

3.LE RENFORCEMENT

Les premiers programmes étaient fondés sur des études expérimentales montrant que les actes volontaires du comportement tendent à se reproduire lorsqu'ils ont été immédiatement suivis de conséquences favorables. Si, par exemple, un enfant dit « s'il te plaît » pour demander quelque chose et qu'on lui accorde une attention immédiate, il répétera volontiers « s'il te plaît » à l'avenir. De telles conséquences, favorables à l'adaptation sociale de l'individu, sont désignées sous le nom de renforcement. Dans les premiers programmes, chaque étape fournissait à l'étudiant l'occasion de recevoir un renforcement en cas de bonne réponse. Bien que les étapes deviennent relativement étendues, au fur et à mesure de l'acquisition des connaissances, le concept de renforcement demeure important dans l'enseignement programmé.

À l'expérience, les récompenses scolaires classiques, notes, diplômes, prix, se sont révélées des renforcements peu efficaces, car elles surviennent rarement au bon moment. En revanche, mis au défi de répondre à une question, l'étudiant reçoit un renforcement à chaque bonne réponse donnée. L'enseignement programmé requiert une motivation autre que celle qui est généralement perçue dans l'enseignement traditionnel, où l'élève étudie, parfois, pour éviter les conséquences fâcheuses résultant de son manque de travail, et où la relation maître-étudiant reste primordiale.

4.VALIDITÉ

Pour être valables, les programmes d'enseignement doivent permettre aux étudiants d'atteindre les objectifs d'enseignement vers lesquels tend le programme. Les objectifs d'enseignement doivent être définis dans leurs grandes lignes afin d'évaluer dans quelle mesure ils ont été atteints. À cette autre question : Quelles sont les possibilités de réalisation des étudiants à l'issue de l'enseignement ?, les concepteurs de programmes doivent spécifier, à l'aide de techniques de travail modernes et au terme d'une analyse, les buts les plus vastes et les plus louables de ce type d'enseignement. Ils doivent indiquer comment mesurer la réalisation des objectifs — soit par l'observation directe des capacités de l'étudiant (comme c'est le cas dans l'apprentissage de la conduite automobile), soit par l'évaluation des performances de l'étudiant sur un ensemble d'épreuves (de la même façon que l'on évalue les connaissances en mathématiques). Enfin, l'enseignement programmé doit être disponible sous une forme réutilisable. Aux tous premiers programmes présentés à l'aide de textes ou d'appareils mécaniques (machines à enseigner) ont succédé des programmes disponibles dans une grande variété de présentations : ordinateurs et didacticiels, simulateurs, supports multimédias tels que cassettes-vidéo et disques optiques compacts (CD-ROM).

5.LE DÉVELOPPEMENT D'UN PROGRAMME

La première étape dans l'élaboration d'un programme consiste à définir les objectifs de l'enseignement en termes d'aptitudes mesurables devant être acquises par l'étudiant. Pour ce faire, on établit un ensemble de tests, chaque test étant un échantillon représentant les compétences que l'étudiant doit acquérir. Les tests sont d'abord soumis à un petit groupe d'étudiants, puis sont modifiés en fonction des résultats obtenus. Une fois que les objectifs ont été analysés, que des tests annexes ont été développés, les premiers projets d'enseignement sont élaborés en veillant essentiellement à ce qu'ils préparent les étudiants aux étapes suivantes. Comme les tests, ils sont soumis à quelques étudiants et révisés en vue d'une grande efficacité. Lors de l'étape finale du développement, le matériel est exploité dans de véritables écoles par des enseignants spécialement formés. Cette étape est destinée à fournir la preuve de l'efficacité et de la validité du programme.

6.LES MÉRITES DE L'ENSEIGNEMENT PROGRAMMÉ

Le premier avantage de l'enseignement programmé est la liberté offerte à l'étudiant de suivre son propre rythme. Un autre avantage réside dans la meilleure gestion, et donc une plus grande adéquation des réalisations de l'étudiant au regard des objectifs initialement fixés.