La lecture partagée

La lecture partagée Ce que fait l’élève en situation de lecture partagée Pour gérer sa compréhension, l’élève navigue d’un comportement à l’autre selon ses besoins. Il n’y a pas nécessairement de trajet linéaire entre chaque énoncé indiqué ci-dessous. L’élève : •Écoute et observe attentivement •Démontre sa compréhension en participant activement •Utilise les stratégies enseignées et développe des habiletés de lecture efficaces •Développe des habiletés supérieures de la pensée par le questionnement •Se familiarise avec une variété de textes •Développe l’habileté à lire avec fluidité et expression •Prend plaisir à lire une variété de textes La lecture partagée a pour objectif d’aider les élèves à devenir des lecteurs efficaces, qui construisent le sens d’un texte. Cette situation d’enseignement permet d’entrer dans le vif de l’enseignement des stratégies de lecture et d’observer le comportement stratégique des lecteurs (voir l’annexe D, Les quatre rôles de l’élève en activité de lecture). Selon les besoins de son groupe, l’enseignante ou l’enseignant détermine des objectifs d’enseignement pour amener l’élève à pratiquer et à utiliser les stratégies de lecture dans des contextes variés. D’une part, la lecture partagée permet d’enseigner une stratégie de compréhension en suivant la démarche de l’enseignement explicite. À la suite du modelage, l’aide de l’adulte varie selon la complexité du texte, la familiarité des élèves avec le genre de texte et les besoins qui se manifestent en cours d’apprentissage. Plusieurs lectures du texte peuvent être nécessaires pour atteindre les objectifs ciblés. L’aide de l’adulte diminue ainsi progressivement à mesure que l’élève développe ses connaissances et ses habiletés. D’autre part, la lecture partagée permet d’approfondir la compréhension d’un texte ou de présenter un nouveau concept (p. ex., la structure du texte, le vocabulaire, une notion grammaticale). L’enseignante ou l’enseignant lit et explore le même texte avec les élèves en partageant la lecture du texte avec eux. Il ou elle dirige les élèves dans la compréhension du texte en posant des questions qui leur permettent de résoudre, en collaboration, les problèmes de lecture et d’appliquer des habiletés dans un contexte significatif. Dans cette situation, l’enseignante ou l’enseignant engage les élèves à gérer de plus en plus consciemment leur compréhension en lecture par la réflexion à haute voix et par l’utilisation de questions qui développent la métacognition et les habiletés supérieures de la pensée. Par ailleurs, les interactions verbales engendrées par les nombreuses questions alimentent la réflexion des élèves, qui peuvent alors apprendre les uns des autres. Guide d'enseignement efficace en matière de littératie.

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