Le rôle de l’enseignante ou de l’enseignant

Le rôle de l’enseignante ou de l’enseignant

Le comportement professionnel et le choix de pratiques d’enseignement éprouvées contribuent de façon significative au développement et au perfectionnement des habiletés reliées à la littératie. Dans le cadre de leur fonction, les enseignants ont la responsabilité de générer dans leur classe la confiance et le respect mutuels afin de pouvoir y soutenir l’apprentissage.

Générer la confiance et le respect mutuels dans la classe

L’accompagnement pédagogique suppose une part de complicité entre enseignants et élèves et donc une entente tacite entre les deux parties capable de générer la confiance et le respect mutuels nécessaires au bon déroulement de l’enseignement et de l’apprentissage. La part de responsabilité de l’enseignante ou de l’enseignant à cet égard se résume à l’application des principes ci-après qui reflètent son comportement professionnel.

L’enseignante ou l’enseignant :

• est toujours disponible pour ses élèves;

• s’intéresse à chaque élève, l’accepte et le ou la valorise;

• a des attentes élevées en matière de littératie;

• adhère au principe que tous les élèves peuvent réussir et se consacre à cette tâche;

• remarque et souligne les progrès ou les réalisations de chaque élève, tant au niveau scolaire que social;

• procure aux élèves un environnement sans risque, où l’erreur est permise.

Soutenir l’apprentissage

Le soutien à l’apprentissage est sans nul doute la tâche la plus exigeante et la plus gratifiante de l’enseignante ou de l’enseignant.

Soutenir l’apprentissage requiert un savoir-faire et une compréhension approfondie des approches (p. ex., enseignement intégré, enseignement explicite), des pratiques (p. ex., modelage des stratégies de compréhension se rattachant à la lecture), des techniques (p. ex., classification, représentation schématique) et des outils pédagogiques (p. ex., référentiels, logiciels) qui font autorité aujourd’hui en éducation dans le domaine de la littératie.

L’enseignante ou l’enseignant :

• recourt à une variété de stratégies éprouvées et utilise un matériel diversifié incluant des ressources visuelles et imprimées, des jeux, des accessoires et des aides à l’apprentissage;

• évite l’usage excessif des manuels scolaires et des cahiers d’exercices;

• élabore, pour toutes les matières du curriculum, des activités associant la communication orale, la lecture et l’écriture;

• prévoit l’utilisation régulière et pertinente de la technologie;

• utilise un questionnement de haut niveau pour favoriser le développement des habiletés supérieures de la pensée;

• favorise le développement des stratégies métacognitives par le modelage et l’enseignement explicite;

• fournit à l’élève un soutien important en début d’apprentissage et réduit graduellement ce soutien en cours d’apprentissage (étayage) pour le retirer entièrement lorsque l’élève est clairement en mesure de travailler de façon autonome;

• évalue de façon formelle et informelle;

• fournit fréquemment de la rétroaction à l’élève.

Au regard de ces deux responsabilités, deux priorités s’imposent aux enseignants : gérer la classe et planifier l’enseignement de façon stratégique.

Guide d’enseignement efficace en matière de littératie, de la 4e à la 6e année, fascicule 1